发简信
IP属地：新疆
-
2018-05-06
2017年4月26日 今天早读给孩子们说：今天去上一节大师余映潮老师的课，真正的大师走在人群中，你是看不出来的，就像邻居家的爷爷。想起十年前在电梯里遇到窦桂梅校长，门开了，美...
-
-
-
《课程的逻辑》（下编 摘录二十五）
建构主义学习观与档案袋评价 ☞ 建构主义学习观强调知识是学习者基于个人体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。因此，学习者是“活动式探究者”、“意义和知识...
-
《课程的逻辑》（下编 摘录二十六）
课程人的社会责任何在 【感悟】 “课程人”——首先是指各级学校教师、教育研究人员、教育行政干部，其次应是指围绕课程改革的公共论题发表主张和意见的专业人员或大众媒体的编辑记...
-
《课程的逻辑》（上篇 摘录四）
课程发展的回归现象与非线性模式 ——检视课程思潮的一种视角 一、从“实质训练说”向“形式训练说”的回归；新形式训练说 （一）“形式训练说”与“实质训练说”的消长 ☆ ...
-
余出生于湖南永州罗家桥村，村边有一小河，曰“青石江”。自20岁大学毕业离开故乡，热血沸腾申请援疆。感念父母和故乡的养育，自署为“青石江人”。<br> 掐指一算，从教已逾38年，今后还必将继续从教。一生主要经历:学习~从教。回味自己的过往，是学习带给了我内心充实的快乐，是从教带给了我成就和喜悦---为教育事业付出责任和爱以后的价值感和喜悦。也许，从教是家族先辈们的“遗传”；也许，从教是上天对我最好的安排。从教，要求自己将每一个别人的孩子，当成自己的孩子，唤醒、陪伴、指引。从教，真是需要始终的至诚的爱，需要始终不忘的初心……<br> 一个甘于平凡而又不甘于庸碌的人，一个“死心眼”致力于教育事业的人，一个笨拙的希望坚守真诚的人。愿:生命不息，从教不止，学习不止。<br> 就用这当成我的简介。
