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  • 案例四:猜想、证明与拓广(2)

    本单元学习主题是围绕中心课题通过一系列具体的问题逐渐展开的,引导学生分类研究,由特殊到一般,启发学生发现更具有一般性的结论,寻求一般性的解决方法...

  • 案例四:猜想、证明与拓广(1)

    主题解读 依据标准中对“综合与实践”的定位,它是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,它有别于学习具体的学科知识的探索活动,更有别于课堂上...

  • 案例三:“红包”里的数学(11)

    教师反思 由于这一学习领域的知识点众多,显得小而繁琐,传统的复习课往往忙于梳理“知识点”,之后是“题型演练”,题目的背景因题而异并频繁切换,每个...

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  • 案例三:“红包”里的数学(10)

    持续性评价方案设计2: 评价目标: 把握统计过程。 评价任务: 能够描述出一个完整统计问题需要经历的过程。 评价标准: A.不能说出统计过程中的...

  • 案例三:“红包”里的数学(9)

    持续性评价方案设计1 评价目标: 形成数据分析观念 评价任务: 学生需要在整个单元学习中持续思考,并不断回答两个核心问题 (1)怎样理解数据的“...

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  • 案例三:“红包”里的数学(8)

    单元学习规划设计(第2课时) 学习目标: 通过讨论抢红包的顺序与抢到数量的关系,回顾列表、画树状图等方法求简单随机事件概率的方法,知道通过大量重...

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  • 案例三:“红包”里的数学(7)

    单元学习规划设计(第一课时) 学习目标: (1)通过经历红包数据的收集与不同样本数据的比较,回顾数据收集的不同方式,体会样本与总体的关系和抽样的...

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  • 案例三:“红包”里的数学(6)

    单元学习活动 1.单元学习规划思路 本单元希望通过一条主线——“红包”,分为两课时,基本涵盖初中“统计与概率”知识。之所以选择“红包”这一教学载...

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  • 案例三:“红包”里的数学(5)

    2.学习目标 (1)通过经历红包数据的收集,能够指出数据收集的不同方式;通过班级红包数据与当地数据的对比,体会样本与总体的关系和抽样的必要性。 ...

个人介绍
李化菊,山东泰山学院附属中学数学老师,从教近三十年,对教育工作一直充满热情,用满满的教育激情培育学生,引领学生走进数学,享受数学。自从加入明霞教师联盟,本就喜欢阅读的自己,在孙明霞老师和联盟的老师带动下,阅读更主宰了我一切,阅读让我在各方面都有很大提升。通过第一次的教育行走,更加坚定不移的安安静静做自己喜欢的事情,进行阅读、写作、实践,做一个温和而坚定的人。