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结题：构建学习共同体提升高职教师教学能力的策略研究结题报告《构建学习共同体提升高职教师教学能力的策略研究》结题报告 第一部分课题研究概述 一、课题研究的背景 2018年1月20日，党中央、国务院印发《关...
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为了共同体：主动作为，做好“扬帆者”
高职院校教师对待科研的钻研精神有待进一步塑造。根据之前有关高职院校教师科研认同的调查分析显示，当前高职院校教师科研认同水平一般，其中，能力与意愿...
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在共同体中：主动融入，当好“志愿者”
根据对高职院校教师从事科研的意愿以及影响因素调查结果显示，高职院校教师开展科研的主动性有待进一步提升。37.33%的教师完全愿意从事科研，最主要...
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活动：主持人参加教研组活动根据学校安排，中南学院教学科研处组织各文化课教研组和专业课教研组分别于3月18日和20日开展教研活动。 各教研组组织学习了课程标准的制订方案。文...
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学习：铸牢中华民族共同体意识教育的主渠道
党的二十大提出“以铸牢中华民族共同体意识为主线”“加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业”。青少年是国家的未来，是实现中华民族伟大复兴...
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培训：职业教育教师能力提升培训为推动教师队伍建设，弘扬教育家精神，提升教师从教幸福感，提升教师综合育人能力。我校教师参加2024年寒假教师研修活动。
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模式特征（2）
混合学习：混合学习成为发达国家教师学习共同体惯常采用的学习手段，特别是在互联网链接到所有教室、所有办公室以及互联网互动交互学习平台的大力开发和利...
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模式特征（1）
共享领导：师学习共同体运行需要领导和管理，而共享领导是其典型特征。不管是佐藤学教授在日本的“学习共同体”实践模式，还是美国“西南教育发展实验室”...