空气是一种常见而重要的混合物，但它看不见，摸不着。我们应该如何让学生去理解空气占据空间呢？ 首先教师需要提出问题，如果把一个透明的杯子倒过来，扣...

思想实验是只用想象力进行的，实验所做的都是在现实中无法做到的实验。他不借助任何实际的实验对象和器材，而是对之前未有的实验或潜在可能的实验进行预想...

在科学课堂中，我们常常可以用可视化材料，以符号和图像等形象直观的方式把较为抽象，复杂的科学概念转化分解，呈现给学生。学生在此基础上进行交流研讨，...

生活是科学的大课堂，科学课程巧妙地从生活常见现象入手，培育学生科学素养。 比如在“热胀冷缩”实验里，教师引导学生观察生活中夏天自行车轮胎易爆、冬...

科学概念是基本的知识单元，强调对科学事实进行理性加工，是比科学事实更深刻的认识成果。 设计符合小学生认知脉络的教学过程，帮助学生克服概念学习过程...

概念转变是指学生原有概念改变，发展和重建由前概念向科学概念转变的过程，其理论来自于建构主义思想。 概念不相容原理的主要观点：类别内的概念转变。所...

科学课的核心目标之一就是引领学生懂得什么是证据，怎样获得可靠的证据去解释世界。在科学探究活动中，数据也是得出科学概念的重要依据。 但科学探究并不...

理性思维是一种对事物或基于问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的建立在证据和推理基础上的思维方式。它具有概念、判断与推理的三种形式。 小学...

小学生做点燃类实验有一定危险性，需要在老师或家长指导下进行，以下是一些注意事项： 实验前 了解实验原理和步骤：清楚实验的目的、原理及具体操作步骤...