走向深度理解:学习进阶理论指引下的课堂教学结构化改革路径 本文旨在系统探讨如何以学习进阶理论为指导,通过课堂教学的结构化改革,解决当前普遍存在的...
关于《受戒》的接受美学分析 作者:储建明 【提要】任何文学作品都是一种潜在性文本,都存在着一个蕴含未定性意义的召唤结构,阅读理解文学作品需要从作...
行走在心灵对话的旅程——读《教学勇气——漫步教师心灵》 储建明 2005年冬随学校培训部去南京教育书店买书,一眼瞧见帕克·帕尔默的《教学勇气》时...
智能时代课程育人的困局与破局:基于教学形态重构的路径探索 摘要:人工智能技术的迅猛发展,正以前所未有的深度与广度冲击着传统的课堂教学形态。本文立...
如何为学校的课程体系设计课程图谱 1 政策驱动:新时代课程改革的顶层设计 2023年6月,教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理...
新马说 昔韩昌黎作《马说》,叹千里马常有而伯乐不常有,其言痛切,如金石掷地。然时移世易,今之骐骥困顿,非独伯乐之稀,乃在相马之术尽易,厩枥之道全...
视域融合:穿越时间距离的阅读理解 储建明 【提要】在文学作品的理解过程中如何沟通读者与作品的时间距离,如何建构读者与作品的效果历史事件,如何实现...
新时代校长办学思想的凝练与实践 摘要:在教育强国建设的宏大叙事下,校长作为学校的灵魂与领航者,其办学思想的高度与深度直接决定了学校发展的品质与方...
为什么说课程与教学文化是最根本的学校文化 一所学校的文化不能只停留在校训的标语和校园的石碑上,它真正的生命力,体现在每一堂课的设计、每一次师生互...
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