彼得.C.布朗《认知天性》摘录26：P167-172 1.规则学习者倾向于提炼出基本原则，来区分研究的案例。案例学习者则倾向于记住具体的案例，而...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录25：P166 培养反思自己经历的习惯，把这些经历组成一段故事，可以强化学到的知识。反思做对了什么、做错了什么，以...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录24：P166 我们知道在课本中提出问题，有助于学生把注意力集中在主要观点上，通过这种方式可以将低级结构构建者的学...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录23：P141-157 1.习惯从新经历中萃取出重要原则或规则的人，比那些只能获得表面经验、无法举一反三的人学得更...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录22：P135-140 1.最重要的是经常使用测验与检索，来验证什么是你真正知道的，以及什么是你以为自己知道的。在...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录21：P134-135 1.即便学生明白检索练习是一种优秀的方法，他们一般也无法坚持足够长的时间，从而得不到持续的...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录20：P124-126 1.记忆错觉是由暗示引起的，单单一个小问题就有可能导致人们出现这类错觉。 2.那些听起来很...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录19：P123 1.想象膨胀的意思是，先让人想象一件事情的具体样子，若是稍后再问起此事，他们有时会倾向于相信这件事...

彼得.C.布朗《认知天性》摘录18：P115-116 1.丹尼尔.卡尼曼在《思考，快与慢》一书中描述了人的两套分析机制。他提到的机制1（自动机制...