刘邦奇（2016）指出所谓“智慧课堂”，是用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生个...
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数据，让学生的思考看得见
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技术，帮助每一位学生实现自我成长
教育信息化2.0行动计划，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，大力实施“智慧教育创新发展行动”，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加...
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技术，可以适当做点减法20世纪初格式塔学派创始人之一考夫卡在对群体动力研究时提出的观点是社会互换理论的雏形。考卡夫提出:组织成员之间相互依赖的力量会使动力整体即群体发生改变，而这相互依赖的力量是存...
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上好一节信息技术融合课作为一名初中数学老师，随着互联网时代的发展，深深感觉“灌输式”教学已无法满足新时代的需求，数学教学也应当思考如何注重培养学生的创新思维及创新意识。初中是学生成长的关键时期，该...
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从布鲁姆的教育目标分类法看《分式方程》一课的先后两种教学设计福州第十八中学 沈姗 本文以市级公开课《分式方程》磨课与正式授课的设计修改方案为例，谈谈如何不断改进让学生从布鲁姆的低阶目标到高阶目标的一步步实现。
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情感，让教育事半功倍
20世纪60年代以来,人本主义作为心理学的第三势力开始崛起。人本主义心理学家认为学习即成为(becoming),教学即促进,促进学生成为一个完善的人。真正的学习涉及到整个人,...
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《二次函数的最值问题初探》一课的教学反思福州第十八中学 沈姗 5月21日下午，王博士，陈蕾老师还有温泉小学的王映蕊老师，中山小学的邓倩倩老师莅临校听了我一节常态课《二次函数的最值问题初探》。 本节课的设计在学生已有...