Day 86 今天进行了第五次网络授课，又是烧脑的一课。 本次授课原定由郝老师的理论，和周娟老师的实践构成，但随着理论阐释深入，只讲完了理论。郝老师今晚的理论讲授，聚焦了皮亚...
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读书笔记｜专家型教师怎么教词汇？
Day 68 ——在语境中思考和丰富表层认知 今日再次回顾第三次课程实录。 从六个方面来分析专家和新手的差异，其内容早已不新颖，我自身也看似十分“熟悉”了，但转念一想，如果仅...
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从意义化和组织化看活知识
Day63 历史教学必不可少地会面临大量的历史史料和事实，这些事实性知识往往让学生为其所累，就连历史学家也不例外。而如何通过有效教学让学生能够把碎片化的知识整合为学科素养？ ...
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朝向专家型教师，在课中磨
Day 59 今日回顾了《人是如何学习的》第二章，并初步勾勒导图。 通读了《人是如何学习的》、《刻意练习》和《深度学习》之后 ，发现三者都借助认知科学的角度，揭示了专家与新手...
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知识可以“切片”吗？
Day 55 今日阅读《深度学习》第六章“学习思维与批判思维”。 本章探讨了两个话题：知识观及批判性思维。 这两个名词，在教育领域当中大有泛滥之嫌，甚至让任何一个教师同仁来说...
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从问题中看到机遇，啄喙重生
Day 49 今天照例是打卡的一日点评和周点评。在阅读各位学友的打卡时，既为打卡中不断深入思考，知行实践的氛围感到欣慰，同时，也产生了挥之不去的困惑。这种困惑，在阅读刘永辉老...
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如何帮助学生多形式，情境化的表征？
Day50 由于表征是一种编码，多以抽象化的形式存在于大脑中，因此，在教学中怎样向学生阐释知识，实际上就是帮助学生从具象到抽象，有效建立表征的过程。而这就意味着，学生在学习新...
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你怎么理解学习，就怎么教学
3.4晚上迎来《人是如何学习的》第一次网络授课，信息量大，不乏抽象艰深的理解难点，但值得深味。 本次授课主要探讨了三个问题： 1、学习的发生与哪些因素有关？ 2、行为主义理论...