《少有人走的路》这本书的观点和思想，大多来自于作者的从业经历。作者目睹过许许多多逃避成熟的人，也目睹过许许多多为争取成熟而努力奋斗的经历。 一、书籍的创作初衷 作者M·斯科特...
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IP属地：内蒙古
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《少有人走的路》1：前言 -
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《重读陶行知》22：教育是心灵的艺术
作为一名小学老师，每天在教育的第一线与孩子们相处，重读陶行知先生“教育首先是心灵的艺术”这一观点，更觉意义非凡，尤其是结合学校周边重点路段所发生的那些与教育相关的点滴。 学校...
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《重读陶行知》22：“吃得苦中苦，方为人上人”在教育的漫漫长路上，陶行知先生的教育理念如璀璨星辰，指引着我们前行。“吃得苦中苦，方为人上人”这一观点，在我们对学生的教育以及结合重点路段的安全教育等方面，有着深刻的启示。 ...
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《重读陶行知》21：让每一个孩子都能过自主的儿童节在《民主的儿童节》一文中，陶行知对民主有一个非常通俗的解释：“民主没有深奥的意思通俗点说：就是‘大家有份’。在倒霉的时候是‘有祸同当’，在幸运的时候是‘有福大家享’，在平常的...
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《重读陶行知》20：“建筑起‘人格长城’来”1942年7月20日，在育才学校三周年纪念会上，陶行知先生在演讲中倡导师生“每天四问”，即让育才学校的师生员工每天问自己四个问题：“第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学...
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读《重读陶行知》19：陶行知是如何对待“难管的小孩”的面对“难管的小孩”，怎样解决呢？ （一）难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这一个态度要立定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便愈管愈难管了。（二）仔细考虑他所...
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《重读陶行知》18：学做一群人中人陶行知先生为了全中国80%以上的文盲，身体力行地推行平民教育，做了大量工作。 陶行知还做过“英才教育”。创办这所学校的动机，是陶行知意识到教育普及运动的一个不足，即在注重人人...
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《重读陶行知》17：教师是儿童队里的一员陶行知先生的这句话强调了教师与学生之间应建立一种平等、民主的关系。在传统的教育观念中，教师往往被视为权威，学生则是被动接受知识的对象。然而，这种观念在现代教育中已经不再适用。...
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《重读陶行知》16：看陶行知怎样“翻了半个筋斗”[玫瑰]问题二：陶行知先生翻了半个筋斗，把杜威的理论“教育即生活，学校即社会”做了大胆创新，提出了“生活即教育，社会即学校”的主张，这个创新有什么意义呢？请分享您的感悟。 [...
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《重读陶行知》15：教人者教己共读内容： “教”是最好的“学”（95-99页） 办有中国气派的教育（100-103页） 主持：边静老师 梳理流程： 1. “教”是最好的“学”（95-99页） （ 刘红珍老...
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《重读陶行知》14：“真教育是心心相印的活动”问题：您是如何理解“真教育是心心相印的活动”的?您具体是怎么做的？谈谈您的点点滴滴的收获感悟。 陶行知先生说：要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的...
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