李亚南

“巧妇难为无米之炊。”学科核心素养不可能凭空形成，学科知识是学科核心素养形成的载体，而学科活动则是核心素养形成的主要路径。能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只...

李亚南

今天上午进行的教师心理培训，老师讲到“倾听”这个词，她提出一个问题，大家知道繁体的“听”怎么写吗？老师课件出示了一下，聽。耳，王，德的右半部。老师说到，聽，就是用耳朵听...

李亚南

我最近发现一个我的“小迷妹”，每次我讲课讲到她感兴趣的地方，她的小嘴巴就会张成O型。 下课还有其他课余时间，她会干一些我不经意间提过的事，比如收集落叶。今天下午作...

李亚南

教学中有一个“因材施教”，其实在这么多年的教学实践中，我还摸索出来一个小小“道理”，教学应“接地气”。你给他们说：“祖父祖母”，可结合“爷爷奶奶”；你给他们讲“蝉鸣”，...

李亚南

养成反思的习惯，提升教师的核心素养 古人云:"吾日三省吾身。”反思是一种发自内心的需要，是一种自觉的心理过程，它以求真、向善、趋美为目标。 提高课堂教学的质量，有...

李亚南

李凤遐老师在讲课中提到一个大数据，人们专注于清华，北大，上海复旦十大名校常年入学学生的背景进行了调查，发现其中大部分的学生家庭成员中都有教师的存在，而且父母是教师的尤其多...

李亚南

李凤遐老师在讲课中提到一句话：“人生之义务——幸福”，“人生义务，并无其他，仅有义务，就是幸福。我们都是为幸福而来的。”这是赫尔曼·黑塞说的一句话。幸福是健康的“生命态...

李亚南

周六一天的培训，收获满满。感悟很深。上午第一场讲座中，一个七十岁的老师，连着讲了三个小时，受益匪浅的学习之外，最让我震撼的是，即使一条腿不得劲，她依然坚持站着给我们讲课。...

李亚南

1、以激励竞争为目的的小组合作 为了提高学生的注意力，调动全班学生的参与热情，教师可以以小组为单位进行评比。谁在课堂表现积极，回答问题出色,就可以为本组赢得一颗星。一节课下来...

李亚南

第二次测试，期中落下帷幕。刚接班时的焦虑大大降低，很庆幸接班的年龄很小，一切为时不晚。很高兴孩子们也非常认真努力，为了自己拼出自我。很遗憾，跟理想中的差距依然存在。 ...

李亚南

阅读不是浏览，看并领会内容才是阅读，领会意味着把看到的东西纳入已有的知识和经验中去，使其连成一体。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“必须教会少年阅读!凡是没有...

李亚南

今天还想谈谈我所讲的《口语交际》这一课上完的感受，因为我感觉是上的比较成功的一节课。导入过程安排了学生不同的生活照，安排猜名字小游戏，看谁猜得又快又准。场面直接就嗨起来了...

李亚南

《名字里的故事》课后反思：课堂气氛很好，学生状态不错。在分享自己名字里的故事时，都能做到吐字清晰，语言通顺。有的孩子甚至脱稿进行。个别同学没有得到发挥的机会，同学们意犹未...

李亚南

今天备课了第四单元口语交际，名字里的故事，在班级群里征集一下学生的照片，制作完之后拍了一小段视频发到班级群里了，有个家长说了一句很可爱的话：太麻利了，李老师。我不禁哑然...

李亚南

表达能力-一不会表达的学生是没有影响力的学生 1)表达:指内化的知识以能够传递给他人的形式表现的过程。简单说，用自己的语言说出对问题的认识。 2)形成过程:有想法--组织语言...

李亚南

学习第四单元的课文，在入手前其实是惶恐的，因为要学习预测，什么是预测，怎么预测？预测什么？在第一次教授这一单元的内容是弄得自己手忙脚乱。学生听得一知半解，老师讲得头昏脑涨...

李亚南

语文魅力随笔记：今天和办公室姐姐们讨论了一下生僻字：芫荽？猛一看这个是什么？哦，芫荽，学名香菜。之前有一段时间对生僻字很感兴趣，有一天我发现中华文化特别一视同仁，我们生...

李亚南

经常听到一句话，“教育是个良心活”，确实是良心活，看着孩子学不会，恨不得替他们学，看着作业不写等习惯不好，恨不得绑着他们掰开脑子看看，到底怎么样才能让他们如自己期待般成...

李亚南

强调素养重于学科知识:核心素养导向的课堂教学旨在塑造学生健康的学习习惯，并重视学生学习过程中表现出的热情、努力程度等素养,教师在认真观察和培养学生素养的过程中，培养学生...

李亚南

学科核心素养是为了人的、属于人的、服务人的、基于人的、以人为本的、对人是有价值和意义的。学科核心素养是使人生活得更美好、更有意义、更有发展潜能、更有发展空间的素养，而不只...