本章揭示的主题是 一一相同却又不同。相同谈的学校的共性，不同谈的是学校的个性。 每所学校教学的机制、学生在课堂上参与的各种活动、鼓励的学习模式、教学内容、考试...
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《一个称作学校的地方》读书笔记之八
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什么是格局？（胜读十年书）
有一家庭妇女，一天她买了一件衣服，回头习惯性地跟邻居显摆，却发现同样的衣服邻居比她少花了20元钱，于是她耿耿于怀数天。这人的格局就值20元钱了。 有一个乞丐，整天在街上乞讨，...
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《伍尔福克教育心理学》读书笔记（十四）为每个学生而教 本章重点关注教学和教师。主要讨论高效教师和低效教师的能力区分。 一、关于教学的研究 高效教师有三个特征: 清晰性、热情和扎...
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建构主义教学活动——合作学习活动
教学活动理论的考察 《课程的逻辑》之十八 教学的“活动理论”存在差异。在客观主义理论教学观看来，信息和应当掌握的一切知识存在于学习者的外部，所谓教学不过是帮助学生消化这些信息...
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《课程的逻辑》读书笔记（十五）
知识建构与教学创新 从个人建构主义转向社会建构主义是当今建构主义的发展趋势。社会建构主义可以说是一种关注学习者的潜能，支援学习者基于自己的意义发现，而展开文化创...
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学校科研的困境与突破
01基层学校科研的困境 基础教育学校的课题研究，应该围绕着学校教育教学中的真问题，切实推动教育质量有效性提升的真研究，是学校大多数教师的介入用以改进教师教育教学观念，提高教师...
