PBL课栈

参与并指导学生 许多教育工作者已经观察到PBL吸引学生的原因。由一个有意义的项目和一个富有挑战性的问题，吸引学生努力探究和学习。然而，学生不是项目唯一的参与者，教师同样扮演着...

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在课堂上实施PBL黄金法则 本章描述了PBL愿景的先驱和组成部分，我们称之为“PBL黄金法则”。该方法旨在更具包容性的将PBL与不同名称的PBL元素相关联（问题式教学、基于挑...

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提供学习的脚手架 传统的教学实践与PBL紧密结合是由于教师致力于为学生的学习提供脚手架般的支撑。这样的脚手架可以包括从结构化的课程和讲座，到学生讲义和阅读，再到支持学生实现项...

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公开的成果展示 大多数的作业通常都在教师的桌上、邮箱，或在学生的笔记本上。相比之下，PBL黄金法则为学生提供了创造成果并与课堂外的观众分享的机会。这样做有几个积极的作用。首先...

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评价与修正 十几年来，约翰·海蒂一直在分析各种因素对教育的影响，希望以新的视角来更好地解释学生获得学习成效的原因。他的研究表明，“提供形成性评价”排在他列出的150种因素的第...

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反思 近一个世纪前，杜威在预测今天人们对“元认知”的兴趣时写道，“我们不是从经验中学习，而是从对经验的反思中学习”（1938）。他对“认知行为”的关注使反思成为项目实践的关键...

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学生的话语权和选择权 面对富有挑战性的问题，学生必须能够作出判断，并决定如何解决它。否则，项目就只是一个练习，按部就班的开展。PBL的黄金法则要求学生在项目过程中表达自己的想...

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真实性 开展过PBL的教师普遍认为，真实性不只是一种项目的调味品，它既可以是学生参与项目的框架，又能增强学生参与项目的积极性。研究表明，真实性不仅可以增加学习动力，而且还可以...

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持续探究 约翰·杜威的思想使“PBL的黄金法则”充满活力，正是他对探究重要性的坚持才使其产生了巨大的影响。富有挑战性的问题用于发起旨在解决问题或回答问题的探索。探究源自拉丁语...