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    评价设计的步骤

    阅读内容:评价设计的步骤 阅读时间:2023.4.8 阅读收获: 1.大概念教学的目标指向是素养,遵循整合性的评价逻辑,即在真实性问题情境中考量学生的素养,培养独立的问题解决...

  • 撰写单元目标

    阅读时间:2023.4.1 阅读内容:撰写单元目标(160--175页)金句分享: 1.目标写的应该是预期学习结果,所谓的预期学习结果,也就是学完这个单元后,学生能获得什么样...

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    阅读打卡八——单元目标撰写

    一、金句摘抄 1.所谓“预期学习结果”也就是“学完这个单元后,学生能获得什么样的学习成果,形成何种素养”。(素养导向的目标) 2.威金斯也把预期学习结果氛围三层。第一层交学会...

  • 指向素养的目标设计

    阅读内容:大概念教学的目标设计(p124-p141) 金句分享: 1.素养目标是撬动课堂转型的一个支点,而大概念是素养目标的构成核心,只有在充分理解的基础上才有可能正确的行动...

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    绘制概念地图

    阅读时间:2023年3月11日 阅读内容:绘制概念地图(156-159页) 绘制概念地图具体由以下五步组成: 1.确定概念焦点。确定一个概念焦点,这个概念焦点相对于这个单元而...

  • 单元设计的放大镜思维

    阅读时间:2023年3月5日 阅读内容:大概念教学的单元设计——单元设计的放大镜思维(110页-122页) 阅读金句: 1.放大镜视角可以理解为向内深挖,向内深挖能找到大概念...

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    大概念教学的单元设计

    阅读时间:2023年2月26日 金句分享: 1.大概念教学的单元设计对于每一位师来说都是有难度的。单元设计是需要教师们在过程中通过研究和实践逐渐明晰起来的。 2.望远镜思维意...

  • 单元设计的迭代逻辑

    阅读时间:2023.2.19 阅读内容:单元设计的迭代逻辑 金句分享:学习进阶理论与SOLO分类理论相类似,也遵循了“具体——抽象”的发展规律,并且特别提出认知发展也是大概念...

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    读《大概念教学》有感

    阅读内容:本质问题的设计(265-278) 收获: 1.什么是本质问题。 关键词:深度理解、与大概念目标相配套、指向理解专家思维方式、为“讨论”而创设、提问的对象是现实世界、...

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    真实性问题情境设计

    金句: 真实性问题情境是指在学校教育中为培养学生未来解决现实世界中问题的素养而创设的、具有“真实性”的问题情境。 真实性问题情境如何设计?完整的真实性问题情境设计包括以下六个...

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    时而清楚时而模糊

    新课标颁布后,里面有很多有“新鲜感”的词,这些有“新鲜感”的词总是会在一个时间内让我们“走火入魔”。比如学习任务群、比如创设情境、比如大单元教学设计、比如大概念……张口闭口都...

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    课堂观察,我们一直在路上

    主持人(桑琳):本学期我们与“课堂观察”美丽邂逅,本次“轮讲互听共评”活动更是与“课堂观察”来了一次亲密接触,下面,请大家就观察量表的运用情况谈谈自己的思考或下一步的落实计划...

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    动听的声音

    一场秋雨一场寒,这场秋雨,使寒意又添了几分,但我们读书的热情不减,我们分享交流的心依然火热! 听!办公室里传来爽朗悦耳的笑声…… 看!大家争先恐后交流分享的模样多么迷...

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    再读《追求理解的教学设计》

    再读第一、二章节,的确又有新的思考和理解。 谈谈“理解的可迁移性”: 理解是关于知识迁移的。如果具备真正的能力,那就能够将我们所学的知识迁移到新的甚至有时令...

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    读《追求理解的教学设计》有感

    第十三章 虽然如此,但是…… 虽然如此,但是……我们不得不为了应试而教。 虽然如此,但是……我们有太多内容要讲。 虽然如此,但是……需要的课程和评估工作很难,并且我实在没有...

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    读《追求理解的教学设计》有感

    反馈可以改善每一个人的表现! 我们在设计过程中会遇到各种困境,对于如何解决每一个特定困境,这一章并没有给我们提供某种规则或给出一系列解决办法。但是给出了我们一个一般性建...