弘金地尹彦婷

大单元教学是以大任务、大情境、大活动开展的一系列相关的学习活动，以新课标为依据，设计整体的目标任务，将教材单元整合为基于项目式的大单元，并围绕单元主题，促进学生的迁移，从单元...

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本节课学生所要达成的学习目标是要知道分子和原子的概念，以及原子可以结合成分子。要求学生学会用分子、原子的观点解释纯净物和混合物、物理变化和化学变化；理解化学反应的本质是原子的...

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信息技术在教育教学中的推广和应用，是否对学生有帮助，学生的学习方式是否得到改变，关键在于教师信息素养的提升。这波信息技术的冲击，带来的不光是教育教学过程中硬件上的提升，还有老...

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线上教学是线下教学的补充，能有有效提升教学质量，激发学生的学习兴趣，另一方面，也能够加强师生、生生之间的深度对话，打造更高效的课堂。同时，结合学生的学习数据，可以更加精准地为...

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智慧课堂的教学目标应当基于学生的深度学习来设计，明确各教学环节所要培养学生哪些具体的高阶思维和关键能力。课堂教学坚持“以学为中心”的教学理念，因此在设置教学活动时，不仅要关注...

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课堂教学过程中的每一个问题，都是一次师生、生生之间的有效对话和互动。通过精心设计问题，教师可以激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们主动思考、积极探究。而问题的设置，也需要考虑...

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经过两年的教学实践已经证明，人工智能与课堂的结合，是提升教育质量和效率的有效途径。在经历了教师教学理念和教学行为的转变之后，最终课堂的落脚点仍然是学生的学习，通过信息技术帮助...

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教育教学的数字化转型，意味着信息技术对教学、评价等教育环节中各方面的渗透和赋能，而技术赋能的重点和难点永远是在课堂上。新课标所倡导的跨学科融合项目式学习是一种强调实践性和探究...

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在近两年的智慧教学模式的实践过程中，不难发现，真正意义的信息技术融合课堂教学，并不是紧紧依靠“挑人”、“抢权”、“投票”等数据采集方式让课堂“热闹”起来，更重要的仍然是对于整...

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深度学习主要是指在较低层次的思维水平下，理解和掌握基础知识，然后能够将所学知识迁移到相似情境，甚至陌生情境中，并利用新的知识架构、新的思维方法去解决实际问题的一种学习模式。深...

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对于每一届学生来说，初中化学《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难，主要的原因都是源于这一部分的反应尤其是复分解反应几乎都是在溶液中进行，这就势必涉及关于电解质电离的问题，...

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本节课是对于上一次课程的再教设计。基于上次王博士的建议，对本次课进行了三个方面的改进。 第一，更进一步细化了对于学生任务的指令，更清晰更详细的指令下，学生活动相对于上次更加井...

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人教版的化学教科书九上的第三单元《物质构成的奥秘》是学生对于化学学习从宏观到微观的过渡单元，从定性到定量，体现了化学学科物质探究的思路，是初中化学的核心内容。既是对前面第二单...

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燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。基于此，本单元是比较适合作为基于真实情境的项目式教学素材。但是固有的知识经验有时也会影响学生应该达到的学习效果，先入为...

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本节课的教学是初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。本单元内容主要围绕“碳三角”之间的相互转化关系展开，其中一氧化碳是连接碳和二氧化碳之间的相互转化中的一...

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化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生更加直观的形成化学概念，激发学生学习化学的兴趣。因此，在教学设计中，应该更加注重学生的分组实验，引导学生通过亲手操作，亲身体...