本课主要目标是引导小朋友结合自己在种养植物中的发现，搜集证据证明植物是“活”的，是有生命的，这也是本单元的核心目标。看得出这位老师是抓住了本课教学重点的：从小朋友种大蒜的体验活动中寻找植物是活的的证据，再观看植物生长视频寻找植物是活的的证据，然后通过“真假植物”的对比，强化植物是活的，是有生命的这一认识。这点做得很棒！对一年级小朋友的学习习惯的培养也是很用心的。这也是非常重要和必要的！
本课内容对一年级小朋友来说，还是有点枯燥的。再加上语言表达能力和注意力都不强，更需要老师设计有趣的活动来引导。
我曾上过这课，说说我的设计，我们相互学习交流哈。
一、引入：根据一年级小朋友的认识特点，从他们熟悉的小动物入手——观察身边小动物的生活图片或小视频，说说这些小动物是活的吗？为什么说小动物是活的？让小朋友们知他们回答的比如小动物“会跑”“会叫”“会吃东西”“会长大”……这些特点其实就是证明小动物是活的的理由。
二、聚焦：接着出示植物图片，顺势引出“植物是活的吗”的研究课题。
三、探索：寻找植物是活的的证据，老师根据小朋友的回答相机板书到班级记录表里。
1、观察自己种养的植物，展示自己的观察记录。
2、展示我们收集的其他植物生长的资料，比如种子发芽的图片、向日葵生长变化视频。
3、观察一棵樱花树一年四季的变化。
4、出示图片给“凤仙花的一生”排序。
5、出示一盆干枯月季花，你们发现它是活的吗？为什么？
四、研讨环节。
1、看看班级记录表，说说哪些证据可以证明植物是活的？可以在此出示“学生活动手册”的练习——圈出植物是活得的理由，引导小朋友同步完成，不用单独再花时间。同时明确：这些理由都说明植物是有生命的，进行爱护生命教育。
2、讨论：塑料花是活的吗？巩固、强化，学以致用。
五、拓展：做个白菜盆景或者萝卜盆景，进行课后延伸，兴趣培养。
《植物是“活”的吗》教学反思活动一: 1.本周先让小朋友带来了大蒜，然后请小朋友们上台分享他们是如何种种大蒜的？观察到大蒜的生长过程？ 2.班级评比，选出几株长得最好的的大蒜，然后请同学分享一下，引导小...