我“成”在哪呢？在没有增加新知识点的情况下，上得学生不愿意下课。让学生体验到不同现象背后的本质是一样的，让学生体验到认识事物“特征”的价...

“新课改”的核心是“改”。改什么呢？改革长期以来形成的教师主导的教学思想，改革目标先行的教学设计，改革学生被动接受的消极现象。改革的结果...

诸多行为中，有明晰的教学理念支撑者寥寥无几。绝大多数的教师，其课堂设计与活动的学理依据，只是“我以为应该这样教”“我愿意这样教”“我一直...

热闹的课堂，不一定是好课堂。真正优秀的教学活动，一定以最大程度地激活学生的学习思维为目标，让学生在活动中发现问题，探究问题，解决问题。如...

教育案例分析缺乏足够的思维梯度，未能“见人之所未见，言人之所未言”。只从写作者个体的视角观察现象，分析原因，形成结论，极少换位观察、换位...

教师专业发展的四个“不停”——不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。我以为，这四个“不停”，正如一把尺子，可以丈量出一个教师的...

思考并非阅读、实践与观察的终结，而是三者的新起点。建立在阅读、实践与观察基础之上的思考，并非能够明了一切教育问题。相反，很多时候恰恰是形...

相当数量的写作灵感来自阅读，相当数量的论据材料也来自阅读。一个人的自身实践固然很重要，但这样的实践与亿万人千百年的实践相比，实在渺小至极...

写作的第一步是求助网络搜索引擎，找寻一大堆的名词概念和名家言论，用来“提升”文章的“理论高度”，然后东拼西凑一些教育素材，“嫁接”成一篇...