摘记：老师提问后，学生a回答，此时老师不要给出正误的判断，也不要有任何的表情表示正误，而是转向学生b问他的想法。 如果他支持a，那就要他表述具体...

满分评价+成长评价： 摘记：成长评价突破了标准答案的限制，聚焦学生的成长和进步。当学生认同“进步最大的学习者是最高效的学习者”这一观点，他们就会...

评估的作用的三种解释： 学习的评估 为了学习的评估 作为学习的评估。 评估类学习活动是将评估作为学习的一种方式，让学生在评估中学习新知、深化新知...

摘记： ①当未完全理解同学的观点，想了解更多时，可问：“你能为我解释一下吗？” ②当想确定同学的观点时，可问：“你是不是在说？” ③当想了解同学...

多选题 ️摘记：要求学生基于他们从这节课堂上所学的知识创编出一道多选题，多选题通常包括一些迷惑性答案。创编多选题要求学生对所学内容进行深层次思考...

阅读方法： ①思考先导问题，带着自己的理解开始阅读；阅读后能对上述问题有自己的独立的见解；阅读后能够建构自己较完善的单元知识概念图。 ②始终将“...

回忆笔记+1 发现问题： 学生上课忙于记笔记，没有时间思考。 学生记笔记就是抄老师的内容，没有深度学习。 虽然记了笔记，但很少复习笔记。 回忆笔...

拉伸复习： 流程： ①请每个学生起立，与其他学生配对，面对面站好。一人为a，一人为b。 ②请学生a回忆自己印象最深刻的三个知识点是什么，向学生b...

学困生辅导，老师精力有限，怎么办？ 可以试试学生的互教互学。 以教促学——这也是费曼学习法的精髓。 流程如下： ①小组学习 ②小组互教 ③小组轮...