《小学数学教材里的大道理》 - 文集

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课题25：维度已经进入日常生活，小学数学不应回避
张教授在《浅而不错、分而不碎，着眼于数学素质的养成——以“维度”概念为例》一文中指出，小学数学教材的编写必须依据儿童的年龄特征，实行量力性原则，...

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课题24：分类与估算
文章开篇张教授就提到，由于统计的需要，小学数学从一年级就开始教学分类。分类例题的教学，首先要确定分类的标准，然后将所有对象不重复不遗漏的归属于某...

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课题23：教材里的“找规律”不要出现数学错误
第四部分的内容比较熟悉，所以跳过先看。人教版“找规律”这节课是在一年级下册最后一单元的内容。由于有大量生活经验作铺垫，所以学生对这部分内容的学...

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课题10：假分数“假”在哪里
多年前现场聆听过两位优秀教师同课异构过这节课。因为我一直没教过高年级，所以对这部分的教材内容也并不熟悉。当时自己就像个学生好像在学新知识，记得揭...

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分数是数系的扩充
为什么学分数，教材交代不清楚。其实最初的分数是起源于把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份，不足1 的部分如何表示？度量也是如此，把一个...

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课题6：忽视“包含除”后患无穷 —《小学教材中的大道理》
除法和分数，教学最常用的情境是平均分物，例如将一些饼干平均分给小朋友，由这同一“平均分物”数学模型产生了“等分除”和“包含除”，这是两种不同意义...

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课题4:再次淡化“含有未知数的等式叫方程”
我国小学数学教科书“简易方程”一课的教材编写为: 1.出示定义“含有未知数的等式，称为方程”。 2.判断哪些式子是方程？漏洞:把未知数替换为字...

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课题3:文字代表数的作用要分类
没教过高年级，缺少实战经验，对应教材也没去研究过，所以这章看得也是一知半解。总结:学习用文字表示数，有助于学生形成符号意识，但主要是为学习方程...

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课题2 正本清源，通过“数数”活动理解运算律
1.交换律什么是自然数的加法？简单点说，就是“数数”。A、B两堆石子，先数A堆的a颗，接着数B推的b颗，最后的结果就是a+b颗。加法概念不是...

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