本章将从学习的行为主义观点转到认知观点，即从“把学习者和他们的行为看作环境刺激输入的结果”转变为“把学习者看作是计划、意向、目标、思想、记忆以及...

6.1当今的多元化课堂 1.什么是文化？ 关于文化存在多种定义。多数定义认为，文化是特定群体中指导人们行为的知识、技能、规则、信仰和价值观，文化...

摘要： 伴随着中国的发展，从国家内部的城市化、国外移民中国会逐步增加，我们将会面对不同文化与语言背景的学生教育问题。同时，随着国际交流的深化，需...

摘要： 九年义务教育学生采用就近入学，老师所面对的学生不仅会在能力、社交技能以及学习动机等方面存在很大差异，甚至有更多复杂的情况：有身体发展障碍...

摘要： 当我们回想自己的求学经历，什么令自己印象最深？是重要的学术知识还是关于情感、友谊、恐惧的记忆？本章主要讨论个性、社会性和道德的发展。 首...

2.1发展的概念 人类的发展可以分为：生理发展——指个体身体上发生的变化；个性发展——指个体人格上的变化；社会性发展——指个体与社会其他成员间关...

作者介绍 安妮塔•伍尔福克教授，1972年从德克萨斯大学奥斯汀分校获得教育心理学哲学博士学位，1973—1993年任教于罗格斯大学，1994—2...

建构主义学习观强调知识是学习者基于个人体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的。 一、建构主义学习观的特质 美国自20世纪80年代以来广...

一、教学与教学评价 通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化，以便最大限度地求得教育效果，这就是教学评价的本质。教学评价一般可分为四类：诊断性评...